PREGUNTAS TEMA 3

1.¿Qué distingue el conocimiento práctico en sentido fuerte y en sentido débil? ¿Por qué el primero es educativamente más deseable que el segundo?.

• El sentido débil es la ejecución intencional y adecuada, mientras que el sentido fuerte son procedimientos y reglas y además, son capacidades adquiridas en y para el contexto, el sujeto es capaz de proporcionar una relación inteligibles de cómo lo hace.
• El sentido fuerte es más educativo que el débil ya que en el fuerte las acciones se realizan siendo conscientes de cómo hacerlo y, después de realizarlo, explicar cómo se ha hecho. Por el contrario, en el sentido débil no se comprende lo que se ha hecho, se ha realizado de forma espontánea y sin pensarlo.

2.¿En qué se diferencia el razonamiento moral del adoctrinamiento moral? ¿Se puede razonar moralmente en movimiento? ¿Sobre qué? ¿Cómo? (Pon ejemplos).

• La diferencia entre ambos es que en el razonamiento moral se busca que los alumnos comprendan, sean críticos y sepan por qué realizan las tareas, además de para qué. Extrapolado a la Educación Física, el razonamiento moral se ve reflejado en los juegos, en los que además de aprender habilidades motrices, el profesor intenta trasmitirles valores a los alumnos.
  Por otra parte, el adoctrinamiento moral consiste en inculcar ideologías o valores acorde con el pensamiento del profesor sin dejar al alumno razonar por sí mismo.
• Arnold estipula que el deporte sirve para promocionar el razonamiento moral porque existen valores intrínsecos en él que los alumnos pueden aplicar en la vida real.
• Se puede razonar sobre el compañerismo, las respuestas emocionales, autorrealización, trabajo en equipo, etc. Mediante juegos y actividades el docente de Educación Física puede inculcar valores. El movimiento y deporte se puede utilizar tanto para el bien (salud corporal, juego limpio...) como para el mal (como medio para la guerra).
• Varios ejemplos son: dar la mano al contrario cuando termina el partido, ser honesto diciendo que has marcado gol con las manos y renunciando a él, cuando un jugador le da un balonazo a alguien del público y se preocupa por pedirle perdón y regalarle su camiseta, etc. 

3.¿Qué finalidad persigue la creación estética? ¿Hay actividades motrices puramente estéticas?  (Pon ejemplos) ¿Hay estética en las actividad motrices que no son puramente estéticas? (Pon ejemplos) ¿En qué consiste la estética en este segundo caso?.

• La finalidad de la creación estética es crear algo personal e imaginativo que puede ser novedoso o puede estar inspirado en los trabajos de otros.
• Sí que hay actividades motrices puramente estéticas. Un ejemplo es la danza, el ballet o la gimnasia rítmica.
• Sí que hay actividades motrices que no son puramente estéticas. En cualquier deporte cuando se realiza una acción técnicamente perfecta puede ser consideradamente bonita y estética además de que cumpla con el objetivo. Por ejemplo un regate de fútbol, si es perfecto cumple su objetivo de superar al contrario y además es estético, queda bonito.

4.   Y la gran pregunta: ¿Qué podemos hacer para conseguir que TODO el alumnado aprenda lo que tiene un valor intrínseco? ¿Cómo hacer para educar en movimiento?.

• Explicar la finalidad de los ejercicios, premiar la ejecución de los propósitos que de los resultados, enseñar valores del deporte.
• Se pueden desarrollar actividades que sean significativas para hacer que los alumnos desarrollen los valores intrínsecos de estos. Por ejemplo, el compañerismo, el respeto por el adversario, etc., que se observa en deportes y juegos.

Las claves del sistema educativo más exitoso de Europa

Finlandia consigue, año tras año, los mejores resultados en los informes de PISA, ¿Cómo lo hace?

Este país nórdico disfruta hoy en día de un elevado nivel de vida gracias, entre otras cosas, a que ha dado más importancia al sistema educativo pues saben que es un pilar fundamental de la sociedad y no caen en el error de sacar una nueva reforma educativa cada cuatro u ocho años. 

Para conseguir una buena educación, se invierte dinero en cada estudiante y se ha creado un sistema en el que ningún alumno queda excluido. El 95% de los centros son públicos y la educación obligatoria comienza a los siete años ya que es entonces cuando el niño empieza a tener una cierta madurez para asimilar los conocimientos explicados. 

 Consulta el artículo entero en: http://www.libertaddigital.com/internacional/europa/2013-10-04/sabado-que-tiene-el-modelo-educativo-finlandes-que-no-tiene-el-espanol-1276501044/

Pósters Educación del Movimiento

Algunos de mis compañeros han realizado una recopilación de todos los pósters expuestos en clase. Mi grupo trabajó sobre el 'Cuerpo Comunicativo' (grupo 3), en esta página podemos el resumen y foto de la exposición de todos ellos:
http://postersedumovi.blogspot.com.es/2014/10/grupo-3-cuerpo-comunicativo.html

RESUMEN CAPÍTULO 1 Y 2 LIBRO "EDUCACIÓN FÍSICA, MOVIMIENTO Y CURRÍCULUM" DE ARNOLD

La educación puede ser entendida desde un sentido descriptivo o evaluativo. Una educación descriptiva puede ser definida como "el proceso por el cual el individuo adquiere las numerosas capacidades físicas y sociales que le exige el grupo en el que ha nacido y dentro del cual debe desenvolverse. Por otro lado, una exposición evaluativa de la educación es aquella que se constituye como un intento de estimar y formular juicios respecto al modo en que deberían ser las cosas en vez de como son.

Los valores en la educación son prescriptivos y dan a entender cuáles son los contenidos y cuáles los métodos que deberían adoptarse. Existen dos tipos de valores: extrínsecos e intrínsecos. Si son intrínsecos, si la educación fuese sólo buena como un medio de servir a fines marginales, sus resultados o consecuencias sólo serían "buenos", "malos" o "neutros". La educación, si se la considera sólo como un instrumento para realizar fines extrínsecos a ella misma, podría servir a cualquier fin asignado.

La educación comprende actividades y procedimientos intrínsecamente valiosos, se interesa tanto por la manera de hacer como por el contenido de lo que se hace. La cuestión de los valores en educación suscita la cuestión de los propósitos que están determinados por lo que se valora y el orden de prioridad asignado a las evaluaciones. 

Los objetivos deberían considerarse lógicamente relacionados con los propósitos. Los objetivos son concebidos como hitos intermedios en el camino de la realización de fines intrínsecamente deseables. El término de resultado alude al efecto o las consecuencias de una forma específica de aprendizaje o de enseñanza. El movimiento debe declarar con más validez y precisión cuáles son sus objetivos, mostrar cómo y de dónde proceden y relacionarlos con aquellas actividades individuales que colectivamente los comprendan.

La concepción de la educación como iniciación se interesa por la adquisición de un conocimiento de tipo intelectual. La educación en este contexto, se refiere al desarrollo de la mente. La mente se halla determinada por el conocimiento y, adquirir conocimiento, es poseer una mente en su contenido más amplio. El conocimiento radica en la estructuración de la experiencia y está fundamentado en formas fundamentalmente distintas en cuanto que existen tipos diferentes de conceptos y diversos criterios de objetividad. 

Extrapolado al ámbito de los juegos, éstos tienen un escaso contenido cognitivo. Se trata de una cuestión de "saber cómo" más que de "saber algo". El conocimiento práctico ("saber cómo"), a diferencia del proposicional, se interesa fundamentalmente por la práctica, la acción y el hacer algo de un modo intencionado, más que pensar simplemente, proporcionar una información o reflexionar sobre el mundo.

En el contexto de la Educación Física, cualquier caracterización completa del "saber cómo" tendrá que incluir:

• Lo que es activo.
• Lo que supone el poder entender y seguir unos procedimientos determinados por reglas.
• Lo que supone una acción crítica inteligente.
• Lo que supone unos niveles mínimos de competencia.

"Saber cómo", en suma, se interesa por el dominio de destrezas y de "ser capaz de" actuar o participar en una determinada actividad con éxito y comprensión. Para la educación posee un enorme significado no sólo en términos de lo que es ser persona sino en términos de crecimiento y desarrollo humanos. La educación va mucho más allá de un currículum basado en formas teóricamente construidas de discurso proposicional. Se interesa también por una iniciación en toda una gama de contenidos prácticos como el deporte y la danza, que constituyen una parte significativa y valorada de la cultura.

RESUMEN ARTÍCULO: SOBRE EL VALOR EDUCATIVO DE LOS CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA de José Devís y Carmen Peiró

Los diferentes defensores de la Educación Física han tenido formas distintas de entender la profesión a lo largo del tiempo. La práctica de actividades físicas sin tener una idea de lo que se quiere hacer con ellas es un signo de que no son educativas; puede haber aprendizaje pero no educación. La justificación de la práctica tiene un papel fundamental ya que con sus argumentos y explicaciones da sentido a la enseñanza.

Arnold propuso una nueva estructura conceptual para la educación física, basada en el valor intrínseco del conocimiento teórico y práctico. Así, ofrece una conceptualización en tres dimensiones interrelacionadas de reciente repercusión en el ámbito español de la educación física:

• La educación sobre el movimiento: se refiere al campo de estudio o cuerpo teórico de conocimientos de la educación física provenientes de la kinesiología, fisiología del ejercicio, biomecánica, psicología del deporte, etc. Se le asigna un valor intrínseco ya que se trata del conocimiento teórico, vinculado a una función educativa.

• La educación a través del movimiento: tiene un propósito instrumental o utilitario. Está relacionada con las dos grandes justificaciones anteriores de la educación física y sus contenidos.

• La educación en movimiento: está relacionada con los  valores intrínsecos o inherentes a los contenidos prácticos de la educación física. Permite a la persona autorrealizarse o autoconocerse en diversos contextos. Se trata del conocimiento práctico y personal.

Sin embargo, muchas otras veces no se utiliza la Educación Física de forma educativa, puede transmitir valores deseables o no deseables y trasladarse a la vida cotidiana de los implicados. Sólo con la intención de influir positivamente, con estrategias metodológicas y medios dirigidos a facilitar interacciones, pueden promoverse valores positivos. Para que una actividad sea educativa, además de promover el conocimiento y la comprensión debe realizarse en condiciones moralmente aceptables.

Ensayo sobre la Educación

"La educación es el arma más peligrosa para cambiar el mundo". No lo digo yo -aunque estoy totalmente de acuerdo- sino Mandela. Las personas tenemos un inmenso potencial de aprendizaje y mediante la  educación podemos desarrollarlo creando genios, esclavos o armas de destrucción, todo dependerá de cómo queramos usarla. El odio que presentaban los alemanes hacia los judíos o el respetar a todas las razas y culturas son ideales totalmente opuestos que los adultos inculcamos a los más jóvenes al tratar de educarlos. De nosotros dependerá enseñar unos valores u otros.

La educación debe ser obligatoria y universal, todas las personas de todo el mundo deben tener acceso a ella y eso es algo que aún no hemos conseguido plenamente y en lo que parece que reculamos antes que avanzar, pues se está dando más importancia a la educación privada que a la enseñanza pública de calidad. Esto ocurre, por ejemplo, con los máster. Mientras en España cuestan un dinero al que muchas personas no pueden hacer frente, en otros países apenas hay que pagar.

Los recortes están dañando a la educación pública. Con la nueva ley LOMCE se ha querido reducir el número de horas para las asignaturas de arte: Educación Física, Música y Plástica ya que se consideraban "materias que distraen". Estas asignaturas fomentan la imaginación, disciplina, desarrollo personal, conocimiento del propio cuerpo, fomenta el esfuerzo, etc., capacidades fundamentales que no pueden desaparecer de la Educación de los niños y que deberían potenciarse aún más en vez de reducirse. Sin embargo y a pesar de la aprobación de la nueva ley, la reducción de las horas para estas asignaturas ha sido menor de lo esperado.

Lo mismo ocurre con asignaturas como Educación para la Ciudadanía, Ética o Filosofía. La primera ya desapareció hace unos años debido a que el gobierno no estaba de acuerdo con los valores que inculcaba, y las dos últimas, a mi parecer las únicas asignaturas que hacen pensar y plantearse las ideas en toda la educación secundaria, espero no lleven el mismo camino.

La enseñanza es uno de los pilares fundamentales en la sociedad y no puede estar sujeta a cambios políticos cada cuatro años, con cada cambio de gobierno viene una nueva reforma educativa. La educación debe cambiar conforme lo hace la sociedad y es a ésta a la que se debe adaptar. Un ejemplo claro es el que aparece con las nuevas tecnologías. Los grandes avances de los últimos años han llevado a establecer las asignaturas de tecnología e informática en las aulas.

Debemos invertir en educación, es un arma muy poderosa que podemos aprovechar. Invertir en  educación es invertir en futuro. No podemos permitir que los jóvenes que se están formando en nuestro país escapen al extranjero en busca de oportunidades. Los países que los reciben obtienen grandes beneficios ya que son gente muy bien formada por la que ellos no han tenido que invertir. Sin embargo, para nosotros supone una pérdida importante. Esta emigración parece no tener freno, pensamos en irnos de Erasmus o realizar prácticas en el extranjero para abrirnos una puerta hacia el comercio laboral, en vez de verlo como una experiencia personal y cultural en otro país.

En conclusión, debemos apostar por una enseñanza pública de calidad, obligatoria y universal. La educación debe ser manejada desde abajo, desde la sociedad, como ocurre en países nórdicos como Finlandia donde el estado apenas puede intervenir. 

Podemos salir de esta situación en la que estamos y apostar por una educación mejor. Recuerda: "La educación es el arma más peligrosa para cambiar el mundo".

Autora: Laura Gómez.