Autoevaluación Final

Una vez acabado el curso, volvemos a realizar la autoevaluación ya realizada nada más comenzar esta asignatura y las respuestas son diferentes.

¿Qué he aprendido?

Durante este cuatrimestre he aprendido a ser más crítica con la Educación y saber cómo formarme como docente de la EF en un futuro. Tanto el temario teórico como el práctico han resultado muy útiles para conseguir esto. Las lecturas obligatorias y los trabajos en grupo nos han permitido formarnos más y aprender a trabajar en grupo.

¿Qué he hecho para aprender?

Para aprender he realizado las actividades propuestas en clase, me he cultivado con las lecturas obligatorias, he trabajado en grupo con mis compañeros tratando de aportar siempre lo mejor de mí para un mejor resultado y he tratado de buscar noticias y mantenerme informada en temas de actualidad sobre educación y otros tratados en clase, actualizando mi blog con aquellas noticias que consideraba más importantes.

¿Qué he hecho para que los demás aprendan?

Nos hemos ayudado entre los compañeros, hemos trabajado en grupo apoyándonos unos a otros para conseguir lograr los objetivos propuestos.

¿Qué utilidad tiene lo que he aprendido, lo que he hecho para aprender y lo que voy a hacer para que los demás aprendan?

Todo lo visto en esta asignatura nos sirve en el presente para ser más críticos con temas tan importantes como la educación y muchos otros que aparecen en nuestra sociedad (sexismo, igualdad...). También nos servirá en un futuro para ser unos buenos docentes de la Educación Física.

¿Qué valor tiene lo que he aprendido, lo que he hecho para aprender y lo que he hecho para que los demás aprendan?

Aprender y seguir formándome como persona tiene un gran valor para mi desarrollo personal y como futura profesional de la Educación Física. Aprender es un privilegio al que no todas las personas pueden acceder y el cual yo puedo aprovechar al máximo.

Con respecto a la calificación que creo que debería tener en esta asignatura he de decir que no me gusta evaluarme a mi misma pues creo que la percepción que he podido tener yo sobre lo realizado y la que esperaba el profesor puede ser diferente.

Considero que me he esforzado, he realizado todas las tareas y trabajos mandados, he buscado noticias de actualidad relacionadas con el temario y las he publicado en mi blog y he asistido a todas las clases tanto teóricas como prácticas. Por ello, creo que me merecería una buena nota, podría ser un nueve, pero repito que mi percepción a podido no ser la misma que la de mi profesor.

Ideología del Rendimiento

Este vídeo expuesto en nuestro trabajo sobre la Ideología del Rendimiento nos enseña que el obtener un mayor o menor rendimiento en las competiciones o el simple hecho de competir no hace de nosotros mejores deportistas. Deportista es la persona que por afición o profesionalmente practica algún deporte. No por obtener un mayor rendimiento se obtiene mayor grandeza o prestigio. Como dice el vídeo, la grandeza está donde haya alguien esforzándose e intentando encontrarla para superarse.

Los docentes de Educación Física reivindican las tres horas semanales para su área

El colectivo de docentes de Educación Física de Aragón '+EF' ha reivindicado la necesidad de que su área disponga de tres horas semanales en los centros escolares aragoneses, como recomiendan diferentes organismos, entre ellos, el Parlamento Europeo. La asociación ha alertado del enorme peligro que supone para los escolares "los incrementos en las tasas de sedentarismo y obesidad, siendo esta última considerada la epidemia del siglo XXI"

Continúa leyendo la noticia: http://www.20minutos.es/noticia/2313048/0/docentes-educacion-fisica-aragon-reivindican-tres-horas-semanales-para-su-area/

Estoy de acuerdo con la implantación de una hora más de Educación Física a la semana en los centros escolares. Dos horas se quedan muy cortas si realizas una sesión completa (calentamiento- parte principal- vuelta a la calma) y además tienes de dejar tiempo a los alumnos para cambiarse. 

La Educación Física es una asignatura más, ni con menos ni más importancia que las demás. La obesidad es ya una enfermedad real en el siglo XXI y debemos educar a nuestros alumnos con buenos hábitos y conductas ya que es con su cuerpo con el que van a vivir el resto de su vida y al que deben saber tratar y cuidad bien.

Aunque la nueva ley LOMCE no apoye esta medida, al igual que tampoco creo que lo haga el señor ministro, sería un paso a delante en la Educación y en la Educación Física. Esta reforma supondría un aumento de horas en los docentes y probablemente una necesidad de más profesores de EF, lo que supondría un mayor presupuesto económico pero no debemos olvidar que esta asignatura debe ser impartida por profesionales de la EF, no podemos dejar a cualquier persona jugar con nuestro cuerpo y permitir que nos lesione.

La cadena de jugueterías 'Toy Planet' triunfa con su catálogo no sexista

La empresa de juguetes Toy Planet ha publicado un catálogo navideño en el que los niños empujan carritos y las niñas juegan con motos.
La empresa ha decidido romper con los estereotipos ya que la empresa detectó el año pasado gracias a las redes sociales que las familias tenían ganas de ir dejando atrás los tópicos en los juguetes.

 

Comentarios sobre la noticia en twitter:

Lee más acerca de la noticia aquí: http://verne.elpais.com/verne/2014/12/05/articulo/1417797173_124671.html

Técnica del Puzzle

La técnica de aprendizaje cooperativo conocida como puzle promueve el aprendizaje y motivación de los estudiantes, posibilitando que compartan en grupo gran cantidad de información, reforzando el trabajo cooperativo y corresponsabilidad de todos los miembros para el logro del objetivo final.

Los estudiantes son divididos en pequeños grupos y cada uno aprende acerca de un aspecto o contenido y debe convertirse en especialista de un tema. En este grupo de expertos, los estudiantes deben investigar conjuntamente para crear un documento colectivo. 

De los grupos originales se crean nuevos grupos a partir de expertos de los grupos iniciales. La tarea de cada experto es enseñar a los otros miembros de su grupo el contenido estudiado. Una vez que todos los expertos han presentado los contenidos, estos han de demostrar lo aprendido mediante la realización de un ensayo, examen o presentación. De este modo, la técnica requiere de la interdependencia positiva de los miembros del grupo: ningún miembro del grupo puede conseguir el objetivo final sin que los otros miembros del grupo también lo alcancen.

Quedaría representado de la siguiente manera:

Desde mi punto de vista, esta técnica resulta interesante para trabajos muy grandes que se puedan dividir fácilmente en partes. De esta forma, el trabajo para cada miembro del equipo será menor y podrá especializarse, en principio, en un tema pero más tarde, cuando se haga la puesta en común con el resto de compañeros, sabrá de todas las materias expuestas. 

Para que esta técnica sea efectiva, todos los miembros del equipo deben cooperar y dar lo mejor de sí mismos pues de ellos dependerá que todo el trabajo quede bien englobado y aprendido. Además, el hecho de que sean tus compañeros los que expliquen los diferentes temas, hace que sea más fácil de comprender ya que es una técnica novedosa que cambia la dinámica común de prestar atención al profesor/a.

En clase, nos dividimos en diferentes grupos. Mi grupo se especializó en el punto uno, el respeto a las personas y a la comunidad, del artículo 'La ética en la promoción de la actividad física relacionada con la salud'. El documento creado quedó así:

A la hora de promocionar las actividades relacionadas con el trato personal debemos tratar a la persona en su totalidad teniendo en cuenta la existencia de su moral como parte inherente de la persona.

La moral es el resultado de costumbres, creencias y valores que surgen en el contexto social y que el profesional debe tener en cuenta y respetar para evitar tratar a las personas como seres carentes de autonomía incapaces de tomar decisiones por sí mismas.

A la hora de promocionar estas actividades, no debemos perder de vista los valores éticos y morales para centrarnos en el objetivo final. También se debe incentivar el deseo de aprender y no implantar los conocimientos.

PREGUNTAS TEMA 3

1.¿Qué distingue el conocimiento práctico en sentido fuerte y en sentido débil? ¿Por qué el primero es educativamente más deseable que el segundo?.

• El sentido débil es la ejecución intencional y adecuada, mientras que el sentido fuerte son procedimientos y reglas y además, son capacidades adquiridas en y para el contexto, el sujeto es capaz de proporcionar una relación inteligibles de cómo lo hace.
• El sentido fuerte es más educativo que el débil ya que en el fuerte las acciones se realizan siendo conscientes de cómo hacerlo y, después de realizarlo, explicar cómo se ha hecho. Por el contrario, en el sentido débil no se comprende lo que se ha hecho, se ha realizado de forma espontánea y sin pensarlo.

2.¿En qué se diferencia el razonamiento moral del adoctrinamiento moral? ¿Se puede razonar moralmente en movimiento? ¿Sobre qué? ¿Cómo? (Pon ejemplos).

• La diferencia entre ambos es que en el razonamiento moral se busca que los alumnos comprendan, sean críticos y sepan por qué realizan las tareas, además de para qué. Extrapolado a la Educación Física, el razonamiento moral se ve reflejado en los juegos, en los que además de aprender habilidades motrices, el profesor intenta trasmitirles valores a los alumnos.
  Por otra parte, el adoctrinamiento moral consiste en inculcar ideologías o valores acorde con el pensamiento del profesor sin dejar al alumno razonar por sí mismo.
• Arnold estipula que el deporte sirve para promocionar el razonamiento moral porque existen valores intrínsecos en él que los alumnos pueden aplicar en la vida real.
• Se puede razonar sobre el compañerismo, las respuestas emocionales, autorrealización, trabajo en equipo, etc. Mediante juegos y actividades el docente de Educación Física puede inculcar valores. El movimiento y deporte se puede utilizar tanto para el bien (salud corporal, juego limpio...) como para el mal (como medio para la guerra).
• Varios ejemplos son: dar la mano al contrario cuando termina el partido, ser honesto diciendo que has marcado gol con las manos y renunciando a él, cuando un jugador le da un balonazo a alguien del público y se preocupa por pedirle perdón y regalarle su camiseta, etc. 

3.¿Qué finalidad persigue la creación estética? ¿Hay actividades motrices puramente estéticas?  (Pon ejemplos) ¿Hay estética en las actividad motrices que no son puramente estéticas? (Pon ejemplos) ¿En qué consiste la estética en este segundo caso?.

• La finalidad de la creación estética es crear algo personal e imaginativo que puede ser novedoso o puede estar inspirado en los trabajos de otros.
• Sí que hay actividades motrices puramente estéticas. Un ejemplo es la danza, el ballet o la gimnasia rítmica.
• Sí que hay actividades motrices que no son puramente estéticas. En cualquier deporte cuando se realiza una acción técnicamente perfecta puede ser consideradamente bonita y estética además de que cumpla con el objetivo. Por ejemplo un regate de fútbol, si es perfecto cumple su objetivo de superar al contrario y además es estético, queda bonito.

4.   Y la gran pregunta: ¿Qué podemos hacer para conseguir que TODO el alumnado aprenda lo que tiene un valor intrínseco? ¿Cómo hacer para educar en movimiento?.

• Explicar la finalidad de los ejercicios, premiar la ejecución de los propósitos que de los resultados, enseñar valores del deporte.
• Se pueden desarrollar actividades que sean significativas para hacer que los alumnos desarrollen los valores intrínsecos de estos. Por ejemplo, el compañerismo, el respeto por el adversario, etc., que se observa en deportes y juegos.

Las claves del sistema educativo más exitoso de Europa

Finlandia consigue, año tras año, los mejores resultados en los informes de PISA, ¿Cómo lo hace?

Este país nórdico disfruta hoy en día de un elevado nivel de vida gracias, entre otras cosas, a que ha dado más importancia al sistema educativo pues saben que es un pilar fundamental de la sociedad y no caen en el error de sacar una nueva reforma educativa cada cuatro u ocho años. 

Para conseguir una buena educación, se invierte dinero en cada estudiante y se ha creado un sistema en el que ningún alumno queda excluido. El 95% de los centros son públicos y la educación obligatoria comienza a los siete años ya que es entonces cuando el niño empieza a tener una cierta madurez para asimilar los conocimientos explicados. 

 Consulta el artículo entero en: http://www.libertaddigital.com/internacional/europa/2013-10-04/sabado-que-tiene-el-modelo-educativo-finlandes-que-no-tiene-el-espanol-1276501044/